HọC VấN Đề-Gì-

Chẩn đoán năng khiếu

Từ đồng nghĩa theo nghĩa rộng hơn

Từ đồng nghĩa theo nghĩa rộng hơn

Năng khiếu, Tài năng, tài năng cao, tài năng đặc biệt, thiên tài, tài năng đặc biệt, trí tuệ cao, thông minh cao, năng khiếu cao, hiệu suất cao, thông minh, Bài kiểm tra trí thông minh

tiếng anh: năng khiếu cao, tài năng cao, thiên phú, năng khiếu.

Định nghĩa

Trong việc xác định những gì Năng khiếu rất thường bị giới hạn ở đó một mình Đo lường trí thông minh. Tuy nhiên, năng khiếu không chỉ là một bài kiểm tra trí thông minh hứa hẹn xác định trí thông minh bằng cách sử dụng thương số trí thông minh.
Tài năng hay năng khiếu đều không được đánh đồng với thành tích hay thành tích cao. Điều này là do thực tế là hiệu suất dựa trên các thành phần khác nhau và bị ảnh hưởng bởi nhiều khía cạnh hoặc tác dụng phụ. Do những ảnh hưởng này, năng khiếu có thể không bị phát hiện.

Khuyến khích năng khiếu

Đến một hiện tại Năng khiếu được tài trợ Trò chơi tập trung đặc biệt khuyến khích.
Vì mục đích này, chúng tôi đã phát triển một trò chơi kết hợp với một nhà sản xuất trò chơi để có thể phát huy năng khiếu một cách tinh nghịch.

Thông qua sự kết hợp giữa sự tập trung và thi đấu, các mục tiêu khác nhau có thể đạt được rất tốt.

Chúng tôi đặc biệt đánh giá cao chất lượng và tay nghề của trò chơi này.

tần số

Liên quan đến việc đo lường chỉ số thông minh với các quy trình kiểm tra tương ứng, khoảng 2% số người được kiểm tra trong một nhóm so sánh (= cùng một bài kiểm tra, cùng độ tuổi) có chỉ số IQ từ 130 trở lên. 2% liên quan đến những người được kiểm tra và không liên quan đến dân số nói chung.
Theo ước tính và thống kê một cách thô sơ, người ta cho rằng cứ khoảng lớp hai của trường tiểu học thì có một đứa trẻ có năng khiếu cao.
Sự phân bố giới tính trong lĩnh vực năng khiếu là như nhau. Các bé gái thường có năng khiếu như các bé trai.

Thông tin chung

Một đứa trẻ có năng khiếu hay không không thể trả lời một cách nhanh chóng và dễ dàng. Một người có năng khiếu có thể không bị phát hiện vì nhiều lý do, nhưng ngoài ra, không phải mọi thành tích phi thường đều là dấu hiệu của năng khiếu.
Hệ quả của việc này là kết quả của một bài kiểm tra trí thông minh không phải là dấu hiệu của năng khiếu.
Theo quan điểm của chúng tôi, một chẩn đoán có năng khiếu khó khăn hơn nhiều và cần bao gồm các khía cạnh sau:

Quan sát và giải thích hành vi của trẻ
Việc xem xét các yếu tố bên ngoài (= các yếu tố môi trường)
dịch vụ được cung cấp cụ thể
Chẩn đoán thông minh bằng cách sử dụng các quy trình chuẩn hóa
cũng có thể là một phân định chẩn đoán phân biệt

Xem xét các yếu tố bên ngoài

Một chẩn đoán thuộc về một nhà tâm lý học giàu kinh nghiệm. Về thực trạng tri thức, ngoài việc xác định chỉ số thông minh trên thực tế, một cuộc khảo sát của phụ huynh và giáo viên cũng sẽ được thực hiện trong khuôn khổ cuộc khảo sát đó nhằm phân định và đánh giá các yếu tố môi trường và các đặc điểm nhân cách phi nhận thức.

Trên một Đặt câu hỏi với bạn cùng lớp (= nhóm ngang hàng) không được bao gồm. Vì người lớn cảm thấy khó có thể đưa ra những đánh giá như vậy một cách độc lập với điểm số ở trường, nên trẻ em ở độ tuổi tiểu học nói riêng là rất khó xét. Các cuộc khảo sát có thể cho thấy sự đồng tình, nhưng cũng như thành tích của trường (nếu biết), có ảnh hưởng đặc biệt đến việc đánh giá tài năng.

Ý kiến về Đánh giá năng khiếu các mục tiêu thường chứa ngoài thông tin rõ ràng (Ngày tháng, thông tin về bài kiểm tra trí thông minh, tiền sử bệnh tật, lý do kiểm tra) trên hết Tuyên bố về hành vi của trẻ trong tình huống kiểm tra và kết quả kiểm tra thực tế. Ý kiến của chuyên gia thường kết luận với ý kiến của nhà tâm lý học về việc đánh giá tài năng. Những ý kiến này có thể thông tin thêm từ cuộc khảo sát của phụ huynh và giáo viên bao gồm. Những cuộc khảo sát này (xem ở trên) có thể đặc biệt hữu ích, vì cả hai nhóm đã đồng hành cùng trẻ trong một thời gian dài hơn và có thể làm quen với trẻ trong các tình huống khác nhau.

Những người có năng khiếu thường không bị phát hiện khi trưởng thành, hãy đọc thêm về điều đó trong "Năng khiếu ở người lớn'.

Quan sát hành vi

Việc quan sát và giải thích hành vi của đứa trẻ có thể cung cấp những dấu hiệu đầu tiên cho thấy khả năng tồn tại của năng khiếu. Trên trang phụ của chúng tôi Đặc điểm của năng khiếu, chúng tôi đi sâu vào vấn đề này. Ở đó bạn cũng sẽ tìm thấy danh sách các hành vi điển hình và thông tin khác.

Việc quan sát và giải thích hành vi của trẻ luôn tiềm ẩn nguy cơ chủ quan. Phần lớn dường như quá tích cực hoặc quá tiêu cực. Vì lý do này, chẩn đoán trí thông minh chỉ có thể dựa trên các quan sát. Trước hết, hành vi của trẻ được đánh giá và đánh giá bởi cha mẹ hoặc các nhà giáo dục hoặc giáo viên. Trong bối cảnh chẩn đoán trí thông minh bởi một nhà tâm lý học trẻ em và vị thành niên có kinh nghiệm, việc quan sát được cung cấp thêm thông tin.
Ngoài việc quan sát trẻ trong tình huống thi (đối phó với các yếu tố căng thẳng, phản ứng với người lạ / tình huống lạ, ...), các yếu tố tác động bên ngoài cũng được kiểm tra thông qua trao đổi với phụ huynh hoặcđược phân tích và giải thích bởi các nhà giáo dục hoặc giáo viên (xem ở trên).

Các dịch vụ cụ thể được cung cấp

Các dịch vụ được thực hiện cụ thể là các cuộc thi phản ánh sự sáng tạo và quyết tâm của một đứa trẻ / thanh niên theo một cách đặc biệt.
Có một số lượng lớn các cuộc thi dành cho học sinh và thanh niên có tính đến các mối quan tâm khác nhau và có thể minh họa khả năng của một đứa trẻ / thanh niên.
Ví dụ, các cuộc thi được biết đến trong đó học sinh có thể đăng ký thông qua trường học tương ứng:

"Học sinh làm thí nghiệm"
"Nghiên cứu thanh niên"
"Tuổi trẻ làm nên âm nhạc"
Nhiều cuộc thi dành cho sinh viên khác với trọng tâm khoa học (sinh học, hóa học, toán học, vật lý) hoặc âm nhạc - thẩm mỹ
...

Trong thời đại châu Âu ngày càng xích lại gần nhau, ngày càng có nhiều cuộc thi nhằm giáo dục chính trị và ngoại ngữ.

Chẩn đoán thông minh

Thử nghiệm nào được sử dụng để đo lường trí thông minh là khác nhau. Kể từ khi Thương số thông minh như vậy không phải là một biện pháp áp dụng chung là, chỉ là mức độ thông minh hiện tại liên quan đến một quy trình kiểm tra cụ thể sao chép, cần phải lưu ý trong báo cáo các quy trình đã được sử dụng.

Vì có rất nhiều phương pháp khác nhau để xác định thương số trí thông minh và do đó để đo lường trí thông minh và mức độ phát triển của từng cá nhân, một vài phương pháp kiểm tra sẽ chỉ được thảo luận ở đây làm ví dụ. Điều này một phần là do việc sử dụng khá thường xuyên HAWIK (Kiểm tra trí thông minh Hamburger Wechsler cho trẻ em), sau đó CFT (Kiểm tra Trí tuệ Công bằng Văn hóa) và Munich năng khiếutrong đó cố gắng theo một cách đặc biệt để tính đến các khía cạnh khác nhau theo mô hình tài năng theo Heller và Hany (xem ở trên).

Sau đó HAWIK kiểm tra trí thông minh thực tế, bằng lời nói và nói chung thông qua các bài kiểm tra phụ khác nhau, chẳng hạn như: hoàn thành hình ảnh, kiến thức chung, lý luận số học, v.v.

Sau đó CFT đo lường khả năng cá nhân của một đứa trẻ để nhận biết các quy tắc và xác định các đặc điểm nhất định. Nó cũng đo lường mức độ mà đứa trẻ có thể nắm bắt và giải quyết các vấn đề mà không cần lời nói. Tổng cộng, bài kiểm tra bao gồm năm bài kiểm tra phụ khác nhau.

Một quy trình kiểm tra đã có một cuộc khảo sát giáo viên dưới dạng danh sách kiểm tra là pin tài năng cao của Munich từ Heller và Perleth, hiện vẫn đang được phát triển.
Dựa trên mô hình tài năng Munich, các khía cạnh cá nhân quyết định sự phát triển của các tài năng đặc biệt được tích hợp vào nghiên cứu. Ngoài các khía cạnh chung liên quan đến khả năng nhận thức của trẻ, nó cũng là về Câu hỏi về năng lực xã hội, động cơ, lợi ích của bản thân và môi trường gia đình và trường học phổ biến.
Quy trình kiểm tra này ban đầu sẽ có sẵn trong hai phiên bản khác nhau: như MHBT cho trường tiểu học và như MHBT cho THCS.

Phân định chẩn đoán phân biệt

Để không đánh giá sai hoặc phát huy năng khiếu quá mức, có một chẩn đoán càng chính xác càng tốt Thiết yếu. Cả hai thái cực đều có thể gây hại cho đứa trẻ và gây nguy hiểm cho sự phát triển trí tuệ của chúng.
Các Tạo ra chẩn đoán phân biệt Kết quả là, các bất thường khác nhau được điều tra liên quan đến nguyên nhân của chúng.
Đối với năng khiếu, điều này có nghĩa là người ta bắt đầu với những tác dụng phụ và tìm kiếm những nguyên nhân có thể gây ra những tác dụng phụ này. Các triệu chứng khác nhau của năng khiếu đã được nêu trong bảng trên.
Theo các triệu chứng, người ta cố gắng tìm ra các nguyên nhân có thể.

Hành vi dễ thấy

Không quan tâm:

vì buồn chán
do tải trọng liên tục
do sự thiếu hiểu biết

Để rút lui về chính mình:

vì buồn chán
do nhu cầu liên tục không đủ
do sự thiếu hiểu biết
vì cảm giác khác biệt và do đó không được chấp nhận.
do sở thích khác nhau, có thể quan tâm đến những thứ mà trẻ lớn hơn / người lớn quan tâm

Sự tồn tại của người ngoài cuộc (chiêm nghiệm nội tâm, chơi hề trong lớp, mọt sách, biết điều ...):

bởi vì nó tự nhận thấy rằng nó khác.
bởi vì những đứa trẻ khác nhận thấy rằng nó là khác nhau.
Quan tâm đến những điều mà bạn bè của họ không quan tâm đến.
Thích hoạt động trí óc hơn là hoạt động thể chất
vì buồn chán
do tải trọng liên tục

Hiệu suất yếu:

vì buồn chán
do tải trọng liên tục
do sự thiếu hiểu biết
do không hài lòng bên trong (cảm giác khác biệt, không được chấp nhận, ...)
do các cơ chế giải pháp khác nhau

Không bằng lòng:

bởi vì nó tự nhận thấy rằng nó khác.
bởi vì những đứa trẻ khác nhận thấy rằng nó là khác nhau.
do tải trọng liên tục
do hiệu suất kém và cảm giác thực sự có thể tốt hơn

Chủ nghĩa hoàn hảo:

vì những yêu cầu cao đặt ra đối với bản thân và môi trường

Trẻ em và thanh thiếu niên có năng khiếu cũng có thể khó tập trung và chú ý. Nội tâm bồn chồn và thiếu tập trung thường là kết quả, nhưng đây không phải lúc nào cũng là dấu hiệu của việc bạn đang bị thử thách.
Cũng vậy đồng thời xuất hiện năng khiếu và QUẢNG CÁO, hoặc năng khiếu và ADHD có khả năng.
Việc một đứa trẻ có năng khiếu gặp khó khăn trong một lĩnh vực nào đó của trường cũng không phải là hiếm. Sự xuất hiện đồng thời của năng khiếu liên quan đến Hiệu suất một phần điểm yếu, ví dụ như Chứng khó đọc hoặc là Chứng suy nhược cơ thể do đó cũng có thể hình dung được.

Ngoài ra, tùy thuộc vào các triệu chứng, có thể cần phải phân định các hội chứng sau:

hội chứng Asperger
Đây là một hội chứng thường phát triển ở lứa tuổi học sinh - đặc biệt là ở các bé trai - và biểu hiện dưới dạng rối loạn tiếp xúc nghiêm trọng.
Hội chứng này có thể bắt nguồn từ Hans Asperger, một nhà sư phạm đến từ Vienna, người đã quan sát thấy hành vi khác với chuẩn mực trong các trường hợp cá nhân khi đối xử với trẻ em. Các triệu chứng của hội chứng Asperger bao gồm, chẳng hạn, biểu hiện rất “trưởng thành”, đôi khi là “sơ khai”, thiếu vận động và cử chỉ và nét mặt khác với bình thường. Trẻ em với một hội chứng Asperger Ví dụ, không dễ để giữ giao tiếp bằng mắt với người khác. Về chẩn đoán phân biệt, hội chứng Asperger thường phải được phân biệt với năng khiếu vì trẻ mắc hội chứng Asperger có thể được nhận thấy ngay từ khi còn nhỏ do sự trưởng thành về trí tuệ sớm.

Hội chứng ranh giới
Hội chứng đường biên mô tả một rối loạn tâm thần với các triệu chứng loạn thần kinh và loạn thần xen kẽ. Tâm trạng lâng lângMối quan hệ không ổn định với những người khác và với chính mình cũng chỉ là một phần của vẻ bề ngoài giống như khao khát có được một mối quan hệ giữa các cá nhân kết hợp với nỗi sợ hãi về điều này và nhiều hơn nữa.