HọC VấN Đề-Gì-

Kiểm tra trí thông minh - đo lường trí thông minh

Từ đồng nghĩa theo nghĩa rộng hơn

Từ đồng nghĩa theo nghĩa rộng hơn

Thông minh, kiểm tra trí thông minh, IQ, IQ - đo lường, tài năng, tài năng cao, tài năng đặc biệt, thiên tài, tài năng đặc biệt, trí thông minh cao, thông minh cao, năng khiếu cao, hiệu suất cao, Năng khiếu, Năng khiếu và rối loạn biểu diễn một phần, năng khiếu và Chứng suy nhược cơ thể, Năng khiếu và Chứng khó đọc, QUẢNG CÁO, ADHD.

tiếng anh: kiểm tra trí thông minh, năng khiếu cao, tài năng cao, thiên bẩm, năng khiếu.

Định nghĩa

Các bài kiểm tra trí thông minh cung cấp - miễn là chúng phải tuân theo các tiêu chí chất lượng đặc biệt - khả năng xác định trí thông minh. Chúng được thực hiện và đánh giá bởi các nhà tâm lý học. Cuối cùng có một giá trị, được gọi là thương số thông minh (= IQ).

Thuật ngữ và khả năng đo lường đã được phát triển trong nhiều năm. Trong khi Galton tiên tiến đo lường trí thông minh vào thế kỷ 19, và coi trí thông minh là tổng thể của sự nhạy cảm của các cơ quan giác quan, đã thay đổi nó Binet nghiên cứu của ông về lĩnh vực vật lý và cuối cùng đã đưa ra khái niệm thời đại của trí thông minh trên cơ sở thử nghiệm của ông được phát triển vào đầu thế kỷ 20.
ngôi sao cuối cùng đã tiếp nhận tình trạng nghiên cứu hiện tại của Binet và phát triển các nhiệm vụ cho các nhóm tuổi khác nhau dựa trên điều này. Trẻ em được kiểm tra bắt đầu với các câu hỏi của nhóm tuổi thấp nhất và trả lời các câu hỏi của các nhóm tuổi khác nhau cho đến khi chúng không còn khả năng trả lời. Điểm kết thúc mà người kiểm tra không còn trả lời được các câu hỏi tiết lộ tuổi thông minh.

Các Thương số thông minh sau đó anh ấy xác định những điều sau Công thức:

Tuổi thông minh * 100 = thương số thông minh
Tuổi tác

Tuổi thông minh mô tả mức độ thông minh của cá nhân mà đứa trẻ đang có. Mức độ thông minh này lần lượt được xác định theo độ tuổi:
Ví dụ: Nếu một đứa trẻ 12 tuổi chỉ trả lời những câu hỏi được phát triển cho trẻ sáu tuổi, điều này tương ứng với độ tuổi thông minh là 6 tuổi và rất có thể là chậm phát triển trí tuệ (= chậm trưởng thành).

Theo công thức, một đứa trẻ có chỉ số thông minh và độ tuổi phù hợp sẽ có chỉ số IQ là 100, vì độ phân giải của phân số sẽ là 1, nhân với 100 sẽ là 100.

Công thức tính chỉ số thông minh trên vẫn được tích hợp vào các nguyên tắc xác định chỉ số IQ ngày nay, nhưng các yếu tố khác được tính đến. Đầu tiên và quan trọng nhất, mỗi quy trình kiểm tra phải tuân theo đặc điểm kỹ thuật riêng của nó và độ lệch chuẩn cũng được xác định mà cuối cùng sẽ khác ở các quốc gia nói tiếng Anh với các quốc gia nói tiếng Đức.

Khuyến khích năng khiếu

Đến một hiện tại Năng khiếu được tài trợ Trò chơi tập trung đặc biệt khuyến khích.
Vì mục đích này, chúng tôi đã phát triển một trò chơi kết hợp với một nhà sản xuất trò chơi để có thể phát huy năng khiếu một cách tinh nghịch.

Thông qua sự kết hợp giữa sự tập trung và thi đấu, các mục tiêu khác nhau có thể đạt được rất tốt.

Chúng tôi đặc biệt đánh giá cao chất lượng và tay nghề của trò chơi này.

Phân phối tin tức

Trong biểu đồ sau, bạn có thể thấy phân bố trí thông minh dựa trên phân bố Gaussian. Các giá trị trong ô nhỏ tương ứng với chỉ số IQ tương ứng.

Như vậy, chỉ số thông minh dựa trên việc xem xét rằng một học sinh trung bình được gán chỉ số IQ 100. Điều này có nghĩa là trong nhóm so sánh của nó (= đồng nghiệp, được kiểm tra với cùng một bài kiểm tra), có thể đạt được khoảng 50% kết quả tốt hơn. Ngoài chỉ số IQ 100, anh ta còn được xếp hạng phần trăm (PR) 50. Do đó, xếp hạng phần trăm có thể được sử dụng để xác định xem có bao nhiêu trẻ em trong nhóm so sánh làm kém hơn.

Bảng sau đây nhằm mục đích làm rõ khu vực thông minh và thứ hạng phần trăm có liên quan với nhau ở mức độ nào.

Xếp hạng phần trăm thương số thông minh (IQ) (PR)

<70 <2

70-79 2-8

80 - 89 9 - 23

90 - 109 25 - 73

110 - 119 75 - 90

120 - 129 91 - 97

> 129 > 97

Đo lường trí thông minh

Dựa trên mô hình tài năng Munich theo Heller và Hany, được dựa trên mô hình của F.J. Mönks đã phát triển “mô hình phụ thuộc lẫn nhau bộ ba” (xem sơ đồ trên), các khả năng cá nhân của một người phải được chia thành các đặc điểm nhân cách nhận thức và phi nhận thức.

Đặc điểm nhận thức

Biểu cảm
kỹ năng toán học
kỹ năng xây dựng - kỹ thuật
Khả năng trừu tượng
Hiệu suất bộ nhớ
kỹ năng tư duy logic
kiến thức phổ biến
...

Đặc điểm không nhận thức

Sẵn sàng thực hiện và nỗ lực, tò mò và khao khát kiến thức
Chiến lược quản lý công việc và căng thẳng
Động lực thành tích
nhân cách
sáng tạo
tự khái niệm cân bằng, nhận thức đạo đức
chịu trách nhiệm
...

Theo đó, nó phải càng rộng càng tốt Chẩn đoán tất cả các yếu tố ảnh hưởng diễn ra để kiểm tra trí thông minh một cách chính xác nhất có thể.

Kể từ khi nói riêng các yếu tố bên ngoài (= các yếu tố môi trường) Tùy thuộc vào tính chủ quan nhất định trong việc đánh giá, một số lĩnh vực phụ nhất định của các yếu tố tài năng (yếu tố dự đoán) và lĩnh vực hoạt động (tiêu chí) có thể được chứng minh bằng cách sử dụng bài kiểm tra trí thông minh.
Một số lĩnh vực của đặc điểm tính cách phi nhận thức, chẳng hạn như đối phó với căng thẳng hoặc chiến lược làm việc, cũng có thể được hình dung trong tình huống kiểm tra.

Một chẩn đoán thuộc về một nhà tâm lý học giàu kinh nghiệm. Về thực trạng tri thức, ngoài việc xác định chỉ số thông minh trên thực tế, một cuộc khảo sát của phụ huynh và giáo viên cũng sẽ được thực hiện trong khuôn khổ cuộc khảo sát đó nhằm phân định và đánh giá các yếu tố môi trường và các đặc điểm nhân cách phi nhận thức.
Tuy nhiên, một cuộc khảo sát về các bạn cùng lớp (= nhóm đồng đẳng) được thực hiện với. Vì người lớn cảm thấy khó có thể đưa ra những đánh giá như vậy một cách độc lập với điểm số ở trường, nên trẻ em ở độ tuổi tiểu học nói riêng là rất khó xét. Các cuộc khảo sát có thể cho thấy sự đồng tình, nhưng cũng như thành tích của trường (nếu biết), có ảnh hưởng đặc biệt đến việc đánh giá tài năng.

Ý kiến về Đánh giá năng khiếu các mục tiêu thường chứa ngoài thông tin rõ ràng (Ngày tháng, thông tin về bài kiểm tra trí thông minh, tiền sử bệnh tật, lý do kiểm tra) trên hết Tuyên bố về hành vi của trẻ trong tình huống kiểm tra và kết quả kiểm tra thực tế. Ý kiến của chuyên gia thường kết luận với ý kiến của nhà tâm lý học về việc đánh giá tài năng. Những ý kiến này có thể thông tin thêm từ cuộc khảo sát của phụ huynh và giáo viên bao gồm. Những cuộc khảo sát này (xem ở trên) có thể đặc biệt hữu ích, vì cả hai nhóm đã đồng hành cùng trẻ trong một thời gian dài hơn và có thể làm quen với trẻ trong các tình huống khác nhau.

Quy trình kiểm tra thông minh

Thử nghiệm nào được sử dụng để đo lường trí thông minh là khác nhau. Kể từ khi Thương số thông minh như vậy không phải là một biện pháp áp dụng chung là, chỉ là mức độ thông minh hiện tại liên quan đến một quy trình kiểm tra cụ thể sao chép, cần phải lưu ý trong báo cáo các quy trình đã được sử dụng.

Tất cả các quy trình kiểm tra được sử dụng trong bối cảnh chẩn đoán trí thông minh của một nhà tâm lý học phải chắc chắn Tính khách quan của tiêu chí chất lượng môn học. Vì vậy, bạn thường nhận được một cái tốt Độ tin cậy, theo đó độ tin cậy (giá trị đo được và giá trị thực trùng khớp với xác suất cao) hiểu được.Các bài kiểm tra trí thông minh dựa trên các tiêu chí chất lượng khác nhau, do đó có thể giả định rằng tính đúng đắn của kết quả kiểm tra không nghi ngờ phải là (= hiệu lực). Kết quả tất nhiên cũng phải ống kính , vì vậy nó không được ảnh hưởng trong quá trình thực hiện, trong quá trình đánh giá hoặc giải thích kết quả.

Vì có rất nhiều phương pháp khác nhau để xác định thương số trí thông minh và do đó để đo lường trí thông minh và mức độ phát triển của từng cá nhân, một vài phương pháp kiểm tra sẽ chỉ được thảo luận ở đây làm ví dụ. Điều này một phần là do việc sử dụng khá thường xuyên HAWIK (Kiểm tra trí thông minh Hamburger Wechsler cho trẻ em), sau đó CFT (Kiểm tra Trí tuệ Công bằng Văn hóa) và Munich năng khiếutrong đó cố gắng theo một cách đặc biệt để tính đến các khía cạnh khác nhau theo mô hình tài năng theo Heller và Hany (xem ở trên).

Sau đó HAWIK kiểm tra trí thông minh thực tế, bằng lời nói và nói chung thông qua các bài kiểm tra phụ khác nhau, chẳng hạn như: hoàn thành hình ảnh, kiến thức chung, lý luận số học, v.v.

Sau đó CFT đo lường khả năng cá nhân của một đứa trẻ để nhận biết các quy tắc và xác định các đặc điểm nhất định. Nó cũng đo lường mức độ mà đứa trẻ có thể nắm bắt và giải quyết các vấn đề mà không cần lời nói. Tổng cộng, bài kiểm tra bao gồm năm bài kiểm tra phụ khác nhau.

Một quy trình kiểm tra đã có một cuộc khảo sát giáo viên dưới dạng danh sách kiểm tra là pin tài năng cao của Munich từ Heller và Perleth, hiện vẫn đang được phát triển.
Dựa trên mô hình tài năng Munich, các khía cạnh cá nhân quyết định sự phát triển của các tài năng đặc biệt được tích hợp vào nghiên cứu. Ngoài các khía cạnh chung liên quan đến khả năng nhận thức của trẻ, nó cũng là về Câu hỏi về năng lực xã hội, động cơ, lợi ích của bản thân và môi trường gia đình và trường học phổ biến.
Quy trình kiểm tra này ban đầu sẽ có sẵn trong hai phiên bản khác nhau: như MHBT cho trường tiểu học và như MHBT cho THCS.