HọC VấN Đề-Gì-

Năng khiếu

Từ đồng nghĩa
Từ đồng nghĩa theo nghĩa rộng hơn

Từ đồng nghĩa

Tài năng, tài năng cao, tài năng đặc biệt, thiên tài, tài năng đặc biệt, trí tuệ cao, thông minh cao, năng khiếu cao, hiệu suất cao

Tiếng Anh: năng khiếu cao, tài năng cao, thiên bẩm, năng khiếu.

Từ đồng nghĩa theo nghĩa rộng hơn

Rối loạn hoạt động một phần, chứng khó tính, chứng khó đọc có thể liên quan đến năng khiếu, nhưng không nhất thiết

Định nghĩa

Năng khiếu chủ yếu được xác định bằng cách đo lường trí thông minh. Tuy nhiên, năng khiếu không chỉ là một bài kiểm tra trí thông minh hứa hẹn xác định trí thông minh bằng cách sử dụng thương số trí thông minh.

Tài năng hay năng khiếu đều không được đánh đồng với thành tích hay thành tích cao. Điều này là do thực tế là hiệu suất dựa trên các thành phần khác nhau và bị ảnh hưởng bởi nhiều khía cạnh hoặc tác dụng phụ. Do những ảnh hưởng này, năng khiếu có thể không bị phát hiện.
Đặc biệt liên quan đến ADD hoặc ADHD, hoặc với chứng khó đọc hoặc chứng khó tính, năng khiếu có thể không được phát hiện.

Trong tài liệu, người ta tìm thấy một mô hình năng khiếu đa nhân tố rất phù hợp do GS.TS. Franz Mönks đã được mô tả và xác định. Trong khi một mặt, ông mô tả các yếu tố cá nhân phát ra từ mỗi người, ông cũng chỉ ra rằng các yếu tố bên ngoài cũng có ảnh hưởng.

Các lợi thế phát triển có thể tự biểu hiện ở các mức độ khác nhau. Có thể hình dung được những tiến bộ trong lĩnh vực trí tuệ - trí tuệ, nhưng cũng có thể hiểu được trong lĩnh vực âm nhạc - thẩm mỹ, động lực hoặc xã hội. Các điều kiện môi trường, chẳng hạn như môi trường gia đình, bạn bè, cũng như trường mẫu giáo và trường học, được gọi là các yếu tố bên ngoài (= bên ngoài), đôi khi đóng một vai trò khá quan trọng.

Năng khiếu, chỉ được đánh giá dựa trên thương số trí thông minh như một phần của bài kiểm tra trí thông minh, dễ xác định hơn nhiều. Theo đó, người ta nói về năng khiếu nếu chỉ số thông minh (IQ) được đo ở mức 130 hoặc cao hơn.

Đọc thêm về chủ đề này tại đây "Năng khiếu ở người lớn"

Đặc điểm của năng khiếu

Sự tò mò và thích học hỏi những điều mới
Độc lập (tự học) học đọc, viết, v.v.
Phát âm sớm, quan tâm đến các biểu tượng trừu tượng (số, chữ cái, hình dạng)
Vui vẻ trong các trò chơi trí óc và câu đố
Trí nhớ và suy luận rất tốt
Kiên trì giải quyết các nhiệm vụ khó và các câu hỏi đòi hỏi
Thường hành vi hướng nội
Ít tình bạn và các mối quan hệ xã hội thường cũ hơn
Chủ nghĩa hoàn hảo rõ rệt trong các nhiệm vụ tự chọn
Độ nhạy tuyệt vời trong các lĩnh vực khác nhau, v.d. Tiếng ồn, tránh đám đông

Đọc thêm bên dưới: Làm thế nào để bạn nhận ra năng khiếu?

Kiểm tra năng khiếu

Những hành vi được đề cập là dấu hiệu cho thấy một năng khiếu có thể có. Một bài kiểm tra khách quan để chứng minh năng khiếu có thể được thực hiện trong Nhà tâm lý học được thực hiện thông qua một bài kiểm tra trí thông minh. Nên tham khảo ý kiến của một chuyên gia tâm lý có kinh nghiệm với những đứa trẻ có năng khiếu. Từ chỉ số thông minh, viết tắt là IQ, từ một trăm ba mươi trở lên, mọi người được coi là có năng khiếu cao.

Tìm hiểu thêm tại: Kiểm tra năng khiếu

Ai kiểm tra năng khiếu?

Nếu các nhà giáo dục, giáo viên và phụ huynh có ấn tượng rằng một đứa trẻ có thể có năng khiếu, đứa trẻ đó nên được kiểm tra năng khiếu. Bạn có thể liên hệ với Hiệp hội Trẻ em Năng khiếu Đức (DGHK) về việc này. Hiệp hội toàn quốc này tư vấn cho các gia đình về năng khiếu có thể có và khuyến khích trẻ em và thanh niên có năng khiếu.

Có thể cho trẻ làm bài kiểm tra trí thông minh (kiểm tra IQ). Một bài kiểm tra IQ chỉ nên được thực hiện trong một khuôn khổ nghiêm túc, nghĩa là với một nhà tâm lý có kinh nghiệm và rất quen thuộc với những đứa trẻ có năng khiếu.

Những dấu hiệu của năng khiếu là gì?

Những dấu hiệu sau đây có thể cho thấy năng khiếu ở trẻ nhỏ:

Con bạn nắm vững các giai đoạn phát triển nhanh hơn mức trung bình và bỏ qua các giai đoạn phát triển, ví dụ: Con bạn tập đi rất nhanh và bỏ qua quá trình bò.
Con bạn bắt đầu nói rất sớm và có thể hình thành toàn bộ câu từ rất sớm
Con bạn có trí nhớ tốt và khả năng quan sát trên mức trung bình.
Nó sớm cho thấy sự quan tâm đến các con số, chữ cái, ký tự và biểu tượng.
Con bạn đặt rất nhiều câu hỏi và muốn học và hiểu mọi thứ.
Họ tìm kiếm sự tiếp xúc với những đứa trẻ lớn hơn và người lớn hơn là với bạn bè cùng trang lứa.
Một dấu hiệu là sự độc lập sớm liên quan đến học đọc, viết và làm số học.
Một sự nhạy cảm rõ rệt có thể là một dấu hiệu của năng khiếu.

Dấu hiệu của năng khiếu ở trẻ lớn:

Những đứa trẻ có năng khiếu thể hiện sự quan tâm đến nhiều lĩnh vực ngay từ sớm và thích các nhiệm vụ đầy thử thách
Không phải thường xuyên phàn nàn về sự chán nản hoặc từ chối làm việc vì họ không được sử dụng hết.
Họ đi trước các đồng nghiệp của mình, có tư duy phức tạp hơn và thường tìm ra các chiến lược giải pháp bất thường cho các nhiệm vụ
Thường thiếu sự tiếp xúc với bạn bè đồng trang lứa, trẻ em thường định hướng tiếp xúc với những trẻ lớn hơn / người lớn
Trẻ em có năng khiếu phát triển các kỹ năng trên mức trung bình khi còn nhỏ.

Đây là cách bạn có thể phát huy năng khiếu

Sự hỗ trợ bắt đầu từ gia đình, vì cha mẹ đóng vai trò trung tâm trong sự phát triển của trẻ. Ngoài môi trường gia đình, giáo dục cũng nên được thúc đẩy trong các trường học hoặc các cơ sở khác nếu thích hợp.

Nếu đứa trẻ có năng khiếu âm nhạc, tài năng có thể được hỗ trợ bằng cách cùng nhau sáng tác âm nhạc, ở nhà và cả trong khuôn khổ các bài học chuyên môn.

Trẻ có kỹ năng vận động tốt có thể được khuyến khích bằng cách mở rộng hàng thủ công mỹ nghệ trong nước và gửi trẻ đến các câu lạc bộ chạm khắc, tiện hoặc làm gốm.

Nhiều người có năng khiếu quan tâm đến toán học và các môn khoa học tự nhiên khác. Để hỗ trợ năng khiếu của những đứa trẻ này, các trò chơi khác nhau về toán học, hình học, tư duy không gian và logic là phù hợp.

Việc cung cấp cho trẻ những bài học đặc biệt ngoài các bài học thông thường ở trường là rất hợp lý, ví dụ như cái gọi là các bài học đặc biệt về năng khiếu. Cờ vua cũng thường là một trò chơi rất thích hợp cho những người có năng khiếu. Để phát huy năng khiếu hiện có, các trò chơi tập trung thường được khuyến khích đặc biệt. Vì mục đích này, chúng tôi đã phát triển một trò chơi kết hợp với một nhà sản xuất trò chơi để có thể phát huy năng khiếu một cách tinh nghịch.

Để hỗ trợ năng khiếu của trẻ, điều quan trọng là phải tìm hiểu xem trẻ thích gì và vui gì. Sau đó, bạn có thể phát huy tài năng của mình ở nhà và ở trường.

Đọc tiếp bên dưới: Hỗ trợ người được tặng

Mối liên hệ giữa năng khiếu và chứng trầm cảm là gì?

Thật không may, chỉ số IQ cao không phải là lời hứa về một cuộc sống hạnh phúc. Chỉ số IQ cao làm tăng nguy cơ và khuynh hướng khiến những người bị ảnh hưởng sẽ lo lắng nhiều hơn và suy nghĩ chín chắn hơn. Thật không may, hầu hết những người có năng khiếu đều hướng nội và ít giao tiếp xã hội. Cô đơn và quá nghiền ngẫm có thể khiến bạn cảm thấy chán nản.
Những người có năng khiếu thực sự có nguy cơ mắc bệnh trầm cảm cao hơn.

Bạn cũng có thể quan tâm đến: Đây là cách bạn nhận ra bệnh trầm cảm

Năng khiếu và ADHD - mối liên hệ là gì?

Về nguyên tắc, ADHD và năng khiếu có thể xảy ra cùng nhau. Hiệu suất trí tuệ của những người bị ADHD trung bình không cao hơn so với những người khỏe mạnh.

Cũng có thể những đứa trẻ có năng khiếu có thể bị chẩn đoán nhầm với ADHD. Điều này là do các dấu hiệu sau: phàn nàn về sự chán nản và từ chối làm một số công việc. Một lý do cho việc không thể thực hiện một nhiệm vụ có thể đơn giản là một đứa trẻ chưa đủ thử thách. Ngoài ra, những đứa trẻ bị ảnh hưởng thường có ít bạn bè cùng trang lứa. Điều này cũng có thể bị hiểu sai.
Vì vậy, người ta nên xem xét kỹ lưỡng trước khi chẩn đoán ADHD và loại trừ năng khiếu.

Tìm hiểu thêm tại:

ADHD
QUẢNG CÁO

Năng khiếu và các vấn đề về hành vi

Trên thực tế, một số trẻ em có năng khiếu nổi bật một cách tiêu cực. Nếu một đứa trẻ có năng khiếu cảm thấy buồn chán vì chúng chưa được thử thách, chúng có thể áp dụng những hành vi không phù hợp. Ví dụ, một đứa trẻ buồn chán có thể nói về kiến thức của chúng trong lớp, trêu chọc những đứa trẻ khác hoặc tham gia vào các hoạt động khác. Hành vi như vậy có thể cực kỳ tiêu cực ở trường và đồng thời khiến đứa trẻ không được lòng những đứa trẻ khác.

Đặc biệt là khi những đứa trẻ có năng khiếu gặp phải sự thất vọng hoặc thậm chí bị bắt nạt ở trường học hoặc nhà trẻ thường xuyên hơn, chúng có thể trở nên dễ thấy bằng cách trở nên hung hăng, tìm kiếm các cuộc tranh luận hoặc phớt lờ hướng dẫn. Nếu có khó khăn, có thể gọi một nhà tâm lý học, người có thể phân tích hành vi của trẻ và giúp tìm ra cách thích hợp để giải quyết.

Trí thông minh có được di truyền không?

Người ta thường nói rằng trí thông minh là do di truyền từ mẹ. Ngày nay người ta không còn quan niệm rằng chỉ số IQ được di truyền qua nhiễm sắc thể X. Hiện tại không có bằng chứng xác thực nào cho thấy năng khiếu và trí thông minh được truyền từ một người cha hoặc mẹ cụ thể.

tần số

Dựa vào Đo lường thương số thông minh với thích hợp Kiểm tra trí thông minh / Phương pháp kiểm tra, khoảng 2% số người được kiểm tra trong một nhóm so sánh (= cùng một bài kiểm tra, cùng độ tuổi) có thể được tìm thấy trong khoảng IQ từ 130 trở lên. 2% liên quan đến những người được kiểm tra và không liên quan đến dân số nói chung.
Theo ước tính và thống kê một cách thô sơ, người ta cho rằng cứ khoảng lớp hai của trường tiểu học thì có một đứa trẻ có năng khiếu cao.
Các Phân bố theo giới tính trong lĩnh vực năng khiếu cũng vậy. Các bé gái thường có năng khiếu như các bé trai.

Chế độ xem lịch sử

Nếu bạn nhìn vào đường nét của tổ tiên về tính cách tài tình, có thể nhận thấy rằng những người có tài năng đặc biệt chắc chắn đã tồn tại lâu như những người có vấn đề trong lĩnh vực học tập.
Trong khi người ta khó có thể nghi ngờ rằng cũng đã có những tài năng đặc biệt của con người kể từ thuở sơ khai của loài người, câu hỏi đặt ra, đâu là cơ sở của khả năng thực hiện những hành động và khả năng đặc biệt.
Những nỗ lực giống như nghiên cứu đầu tiên về năng khiếu và trí thông minh có thể được tìm thấy trong lĩnh vực triết học. Ở thời điểm này, người ta đã nhận ra rằng các kỹ năng, một mặt, bắt nguồn từ bản thân đứa trẻ, nhưng các thành phần đã có sẵn chỉ có thể được phát huy thông qua sự tiếp viện bổ sung từ bên ngoài. Người ta cũng cho rằng khả năng đặc biệt đã được di truyền.
Ngay cả khi đó, nỗ lực đo lường mức độ thông minh đã được đặc biệt quan tâm nhưng vẫn chưa thể thực hiện được, vì vậy mọi nỗ lực chỉ giới hạn trong việc quan sát và khảo sát gia đình.

Cưỡng bức vào thế kỷ 19 Galton nghiên cứu về đo lường trí thông minh. Ban đầu, ông cho rằng trí thông minh được tạo thành từ tổng độ nhạy của các cơ quan giác quan, nhưng điều này không thể được chứng minh.

Alfred Binet Galton đã đưa ý tưởng của Galton về việc đo lường khả năng thể chất của một người sâu hơn, nhưng nhận ra rằng trí thông minh không thể giảm xuống khả năng thể chất. Ông chuyển nghiên cứu của mình sang lĩnh vực vật lý và cuối cùng đưa ra khái niệm tuổi thông minh trên cơ sở thử nghiệm của ông được phát triển vào đầu thế kỷ 20.
Phía dưới cái Tuổi thông minh người ta hiểu một dạng của mức độ thông minh của đứa trẻ. Ví dụ, nếu một đứa trẻ 12 tuổi chỉ trả lời những câu hỏi được phát triển cho trẻ sáu tuổi, thì trẻ 6 tuổi sẽ thông minh và rất có thể là chậm phát triển trí tuệ (= trưởng thành muộn). Mặt khác, nếu một đứa trẻ sáu tuổi trả lời được những câu hỏi của đứa trẻ mười hai tuổi, thì người ta cho rằng chúng có năng khiếu.
Vì nghiên cứu của Binet được phân loại là thuần túy thực nghiệm và tuổi thông minh không nói lên bất cứ điều gì về sự thiếu hụt trí tuệ hoặc lợi thế, nên người ta không hài lòng với độ tuổi thông minh như một đánh giá về trí thông minh.

ngôi sao đã tiếp cận tình trạng nghiên cứu hiện tại của Binet và cũng phát triển các nhiệm vụ cho các nhóm tuổi khác nhau. Trẻ em được kiểm tra bắt đầu với các câu hỏi của nhóm tuổi thấp nhất và trả lời các câu hỏi của các nhóm tuổi khác nhau cho đến khi chúng không còn khả năng trả lời. Điểm kết thúc mà người kiểm tra không còn trả lời được các câu hỏi tiết lộ tuổi thông minh. Các Thương số thông minh sau đó anh ấy xác định những điều sau Công thức:

Tuổi thông minh * 100 = thương số thông minh
Tuổi tác

Do sự gia tăng thành tích cũng giảm theo tuổi tác (sự gia tăng kiến thức không bao giờ lớn hơn thời thơ ấu), hình thức xác định trí thông minh này không phù hợp với người lớn.

Joe Renzulli đưa ra khái niệm tài năng một lần nữa vào những năm 1970, bởi vì ông cho rằng - giống như Galton trong những năm đầu - rằng một số yếu tố cần thiết cho sự phát triển của một tài năng đặc biệt. Mô hình ba vòng trở lại với anh:

Dựa trên hình ảnh đại diện, bạn có thể thấy rằng anh ấy đánh đồng năng khiếu với tài năng. Theo đó, những gì ông mô tả là tài năng là sự giao thoa của sự sáng tạo trên mức trung bình, động lực từ môi trường và tài năng. Tuy nhiên, dựa trên các yếu tố đi kèm, chỉ có thể đạt được những thành tựu phi thường nếu nhiệm vụ cần hoàn thành được thúc đẩy một cách đặc biệt và một cơ chế giải pháp sáng tạo và cá nhân có thể được thực hiện.

Cần lưu ý nghiêm khắc với mô hình này rằng, một mặt, khía cạnh văn hóa xã hội, về cơ bản thuộc về sự phát triển nhân cách, không được tính đến, và thực tế là mô hình này hoàn toàn coi thường những người được gọi là không đạt chuẩn (= những học sinh có trí thông minh cao đã được chứng minh nhưng thành tích học tập thấp) trở nên.

Ở cấp độ của mô hình này và các ý kiến phê bình của nó, F.J. Cảm ơn cái gọi là “mô hình phụ thuộc lẫn nhau bộ ba”.

Sơ đồ cho thấy ngoài 3 yếu tố ảnh hưởng bên ngoài quan trọng: gia đình - nhà trường - nhóm bạn (= ngang hàng, bạn bè) thì các yếu tố ảnh hưởng bên trong: trí tuệ cao, động lực, sáng tạo (trên hết là tìm giải pháp) đóng vai trò rất quan trọng. chơi. Chỉ khi tất cả các yếu tố ở trong điều kiện thuận lợi với nhau thì khả năng thành tích mới có thể làm cho năng khiếu được bộc lộ một cách đặc biệt.

Điều đó có nghĩa là gì về mặt cụ thể?

Giải thích cố gắng của Mönk có nghĩa là những người có năng khiếu chỉ thể hiện năng khiếu nếu, một mặt, họ có thể đạt được điều này do những điều kiện tiên quyết bên trong của họ, tức là nếu họ có động lực để hoạt động trí tuệ cao và có thể cố gắng tìm ra các giải pháp đặc biệt thông qua sự sáng tạo của họ.Nhưng họ chỉ có khả năng đạt được những thành tựu đó nếu môi trường thích hợp và xác định được các yếu tố bên trong một cách đặc biệt. Do đó, các yếu tố gây rối có thể có tác động tiêu cực đến hành vi và trong một số trường hợp nhất định, cũng có thể ngăn cản những người có năng khiếu cao có thể thực hiện những hành động đó. Nhưng nó cũng có nghĩa là sự phụ thuộc lẫn nhau càng mạnh mẽ (sự phụ thuộc của các yếu tố vào nhau) thì một người có năng khiếu càng có thể thực hiện và thể hiện kỹ năng của họ tốt hơn.

Heller & Hany tiến một bước xa hơn trong cái gọi là "mô hình tài năng Munich" của họ. Trong mô hình tài năng của mình, họ phân chia khả năng cá nhân của một người thành các đặc điểm tính cách nhận thức và không nhận thức và làm rõ những gì đã được xem xét trong mô hình phụ thuộc lẫn nhau của bộ ba: khả năng được ban tặng - nếu không được công nhận và không bị ảnh hưởng tích cực - có thể được hoặc có thể không được công nhận nhưng hình thức trở lại.

Tất cả các mô hình giải thích đều có một điểm chung: Chúng nhấn mạnh rằng trí thông minh, hoặc khả năng hành động thông minh, phụ thuộc vào một số yếu tố và không chỉ được xác định bởi thương số trí thông minh đo được.

Do đó, nên cảnh báo chống lại việc công nhận chỉ số thông minh IQ được xác định trong quá trình kiểm tra trí thông minh như một thước đo tuyệt đối về trí thông minh. Về nguyên tắc, nó chỉ mô tả mức độ thông minh - vì nó có thể được đo lường tại thời điểm thử nghiệm được thực hiện. Vì có các bài kiểm tra trí thông minh khác nhau, nên chỉ có thể đo lường trí thông minh liên quan đến bài kiểm tra tương ứng và nếu bạn nhìn vào nó một cách chính xác, việc so sánh các mức độ thông minh chỉ có thể được xem xét và thực hiện trong một nhóm tuổi. Đặc biệt là vì điều này, một chẩn đoán chắc chắn không chỉ dựa trên phép đo trí thông minh mà phải luôn bao gồm việc hỏi tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục (cha mẹ, giáo viên) và quan sát tình hình kiểm tra. Như vậy, chỉ số thông minh dựa trên việc xem xét rằng một học sinh trung bình được gán chỉ số IQ 100. Điều này có nghĩa là trong nhóm so sánh của nó (= đồng nghiệp, được kiểm tra với cùng một bài kiểm tra), có thể đạt được khoảng 50% kết quả tốt hơn. Ngoài chỉ số IQ 100, anh ta còn được xếp hạng phần trăm (PR) 50. Do đó, xếp hạng phần trăm có thể được sử dụng để xác định xem có bao nhiêu trẻ em trong nhóm so sánh làm kém hơn. Bảng sau đây nhằm mục đích làm rõ khu vực thông minh và thứ hạng phần trăm có liên quan với nhau ở mức độ nào.