HọC VấN Đề-Gì-

Trị liệu cho chứng khó đọc

Từ đồng nghĩa theo nghĩa rộng hơn
Các cơ hội hỗ trợ và trị liệu ngoại khóa
Các hình thức trị liệu tâm lý và chữa bệnh

Từ đồng nghĩa theo nghĩa rộng hơn

Chứng khó đọc, LRS, Đọc và chính tả yếu, đọc và chính tả yếu, đọc và yếu chính tả, chứng khó đọc, chứng khó đọc.

Định nghĩa

Liệu pháp nhắm mục tiêu cho chứng khó đọc hiện có được hiểu là hỗ trợ phù hợp cho từng cá nhân dựa trên chẩn đoán hỗ trợ và được đánh giá liên tục vì lợi ích của trẻ (= mức độ hoạt động của cá nhân được theo dõi liên tục và liệu pháp được điều chỉnh để thay đổi).

Liệu pháp có thể được thực hiện theo nhiều cách khác nhau. Các hình thức trị liệu ở trường học, ngoại khóa và trong nước có thể được hình dung là hướng đến các vùng lỗi riêng lẻ, và việc trị liệu tâm lý của trẻ thường là cần thiết, vì trải nghiệm thất bại thường xuyên có thể làm tăng thêm nỗi sợ thất bại. Không có gì lạ khi các khối học xuất hiện.

Tóm lược

Liệu pháp không bao giờ có thể là tĩnh, nó phải luôn chuẩn đoán băng tải và như vậy phù hợp với các vấn đề riêng lẻ. Sự chú ý cụ thể hơn đối với các vấn đề cá nhân trước, hỗ trợ cá nhân càng có mục tiêu.

Là một phần của định hướng trị liệu cá nhân cũng phải đặc biệt chú ý đến các nguyên nhân có thể xảy ra. Do đó, sự xuất hiện của chứng khó đọc rất thường đa dạng hơn Điểm yếu của nhận thức không được loại trừ. Do đó, các thành phần của tri giác cũng phải được thúc đẩy và đào tạo một cách đặc biệt.

Một người nói về một Kết hợp điều trị triệu chứng và nguyên nhân.

Trong khi liệu pháp nguyên nhân hướng nhiều hơn đến mức độ nhận thức, liệu pháp triệu chứng bắt đầu với các triệu chứng, do đó với các lỗi, được phân loại tương ứng.

Thông thường, liệu pháp tâm lý cũng có thể được thêm vào hai hướng trị liệu. Điều này được khuyến nghị đặc biệt nếu tâm lý của trẻ đã có vẻ bị tấn công rất mạnh, chẳng hạn như khi trẻ thiếu lòng tự trọng và / hoặc thất vọng với trường học.

Liệu pháp nhân quả

Các Liệu pháp nhân quả đại diện cho một hình thức trị liệu chứng khó đọc có thể xảy ra. Dựa trên thực tế là một số lĩnh vực nhận thức nhất định ở chứng khó đọc thường không được đào tạo phù hợp với lứa tuổi của chúng và cũng có thể được coi là nguyên nhân gây ra chứng khó đọc, người ta cố gắng bắt đầu với liệu pháp nguyên nhân chính xác trong những lĩnh vực này. Do đó, liệu pháp nguyên nhân chủ yếu là một Hình thức trị liệu giải quyết nguyên nhân của chứng khó đọc. Vì đây là những lĩnh vực nhận thức theo một cách đặc biệt, nó chủ yếu là một hướng trị liệu nhằm mục đích rèn luyện nhận thức. Bất kể thành công có thể xảy ra, Đào tạo về nhận thức và xử lý trung tâm theo Warnke, cũng như Theo dõi nhận thức theo GS Fischer gọi là.

Điều trị triệu chứng

Các Liệu pháp điều trị triệu chứng bắt đầu với các triệu chứng cá nhân của trẻ và cố gắng cải thiện nó với sự trợ giúp của nhiều biện pháp khác nhau. Cũng giống như các triệu chứng xuất hiện trong từng trường hợp riêng lẻ, hình thức trị liệu như vậy cũng phải được hướng tới một cách đặc biệt và nhắm mục tiêu cụ thể vào những nơi cần sự trợ giúp và hỗ trợ.
Theo quy luật, nó là một liệu pháp điều trị triệu chứng đơn thuần một hình thức trị liệu cố gắng cải thiện kỹ năng đọc và / hoặc chính tả của trẻ thông qua các bài tập có mục tiêu và tin học. Tuy nhiên, theo ý kiến của chúng tôi, cần lưu ý rằng liệu pháp điều trị các triệu chứng không chỉ biến thành các bài tập bổ sung nhiều hơn, mà còn thách thức trẻ em và trong một số trường hợp nhất định, còn làm chúng bẽ mặt khi trải nghiệm thêm thất bại.

Theo cách thức nhắm mục tiêu và điều chỉnh riêng, liệu pháp triệu chứng và nguyên nhân không nhất thiết phải trái ngược hoàn toàn với nhau, đúng hơn liệu pháp triệu chứng cũng có thể bao gồm các lĩnh vực tri giác.

các phương pháp trị liệu khác

Trong trường hợp rối loạn trung tâm xử lý những gì nghe được (rối loạn xử lý thính giác), thêm các hình thức trị liệu thay thế được cung cấp. Ví dụ như liệu pháp âm thanh theo Tomatis, Volf hoặc Johanson.

Huấn luyện thính giác bằng phương pháp Tomatis
Liệu pháp âm thanh theo Volf
Trị liệu theo Johanson

liệu pháp học đường và hỗ trợ

Nhà trường có thể cung cấp thông tin cần thiết về liệu pháp cá nhân. Do tiếp xúc hàng ngày và số lượng lớn các quan sát về tình hình học tập (bắt đầu), có thể xảy ra sai sót bất kể kết quả kiểm tra như thế nào, do đó việc đánh giá các thay đổi cá nhân sẽ dễ dàng thực hiện. Tuy nhiên, hỗ trợ cá nhân ở trường là một vấn đề vì thường có nhiều trẻ em được hỗ trợ riêng lẻ trong một lớp học.

Sau đó Nghị quyết của Hội nghị Bộ trưởng Bộ Giáo dục (= Hội nghị mà tất cả các bộ trưởng giáo dục của các bang liên bang riêng lẻ tham gia) từ năm 2003 coi việc chẩn đoán, tư vấn và hỗ trợ cho trẻ em có vấn đề về đọc và / hoặc chính tả là nhiệm vụ của các trường học. Các lĩnh vực dễ thấy trong bối cảnh chẩn đoán nên được tích hợp vào một kế hoạch hỗ trợ để cung cấp các tuyên bố cụ thể và hỗ trợ về “liệu pháp”.
Trẻ em gặp phải những vấn đề nghiêm trọng trong lĩnh vực ngôn ngữ viết cũng cần được hỗ trợ thêm.
Quyết định của Hội nghị thường trực (KMK) được quy định riêng bởi các sắc lệnh trong các bang liên bang. Do đó, một quy định không thể được mô tả một cách thống nhất. Ví dụ, thông tin về các quy định và đổi mới tương ứng có thể được lấy từ các trang web của từng bộ giáo dục.

Ở Hessen có một nghị định mới về việc bồi thường thiệt hại cho học sinh có khó khăn đặc biệt trong việc đọc và / hoặc đánh vần. Nghị định này cũng áp dụng cho trẻ em mắc các chứng khó về toán (chứng khó tính / yếu kém về tính toán). Ngoài các Chẩn đoán tài trợ và Tạo các kế hoạch hỗ trợ cá nhân ví dụ cũng là Hình thức đền bù thiệt thòi quy định. Phương tiện bù đắp thiệt hại không nhất thiết phải lưu ý bảo vệ. Có nhiều cách khác nhau, hợp lý hơn về mặt sư phạm để hành động về vấn đề này. Có vẻ như các biện pháp tài trợ và bù đắp thiệt thòi phải hài hòa với nhau, thể hiện một khái niệm tài trợ, có thể nói như vậy.

Ngay cả khi chúng tôi coi liệu pháp và hỗ trợ trong trường học là rất thích hợp và hữu ích, chúng tôi rõ ràng rằng cần nhắm đến số lượng giờ hỗ trợ lớn hơn để hỗ trợ cá nhân đó có cơ sở vững chắc.

Các cơ hội hỗ trợ và trị liệu ngoại khóa

Liệu pháp ngoại khóa và hỗ trợ cho các vấn đề học tập cá nhân thường do phụ huynh chi trả về chi phí; trong một số trường hợp, Đơn xin thanh toán chi phí trị liệu Được yêu cầu. Theo quan điểm pháp lý thuần túy, đây là cái gọi là "Viện trợ tích hợp", được quy định theo §35a SBG VIII. Quyết định được đưa ra với tư cách cá nhân (quyết định cá nhân) sau khi nhận được đơn đăng ký hỗ trợ hội nhập.
Liệu pháp và hỗ trợ ngoài trường học có thể được đặc biệt khuyến khích nếu trẻ nảy sinh các vấn đề tâm lý và tình cảm do thất bại ở trường học (thiếu lòng tự trọng, thiếu tự tin, thất vọng ở trường, lo lắng ở trường, ...). Theo quy định, những vấn đề này được chứng nhận bởi bác sĩ nhi khoa điều trị.
Quyết định cá nhân của văn phòng phúc lợi thanh niên thường bao hàm một cuộc trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm lớp trong đó việc hỗ trợ nhà trường được thảo luận và phân tích. Nếu rõ ràng là do mức độ nghiêm trọng của chứng khó đọc, chỉ hỗ trợ ở trường là không đủ, bạn có thể chỉ định liệu pháp ngoại khóa. Nếu đúng như vậy, văn phòng phúc lợi thanh thiếu niên thanh toán chi phí trị liệu bất kể thu nhập của cha mẹ.

NGUY HIỂM: Theo quy tắc, tuy nhiên, liệu pháp được yêu cầu cho một nhà trị liệu được văn phòng phúc lợi thanh niên công nhận xảy ra! Ngoài ra, nó có ý nghĩa rằng Liệu pháp bên ngoài trường học và liệu pháp học đường hòa hợp với nhau đứng. Theo chúng tôi, việc tiếp xúc giữa nhà trường và nhà trị liệu nên diễn ra đều đặn!

Các Vấn đề của liệu pháp ngoại khóa và hỗ trợ được ẩn theo ý kiến của chúng tôi ở những điểm sau:

Làm cách nào để tìm một chương trình tài trợ có cấu trúc tốt?
Làm sao có thể đảm bảo rằng liệu pháp và hỗ trợ dựa trên nội dung học tập của trường?
Nó cũng hỗ trợ các hình thức dạy và học được sử dụng trong trường học?
Chương trình hỗ trợ ngoại khóa có cung cấp tham vấn và liên hệ với nhà trường để hoạt động toàn diện nhất có thể vì lợi ích của trẻ và hướng đến nội dung học tập của trường không?
Làm thế nào để hỗ trợ ngoại khóa đảm bảo sự tập trung mới liên tục vào các vấn đề cá nhân của con tôi (đánh giá?)
Liệu chương trình hỗ trợ ngoại khóa có hỗ trợ việc học các chiến lược học tập (LÀM THẾ NÀO? Tôi đang học đúng cách?) Hay chỉ nhằm vào thực hành bổ sung trong các lĩnh vực có vấn đề (theo nghĩa dạy kèm)?
Liệu pháp ngoại khóa có giải quyết được tâm lý của con tôi không hay tôi cần các biện pháp điều trị khác để có thể giúp con tôi bền vững nhất có thể (Liệu pháp nghề nghiệp; các biện pháp tâm lý trị liệu; Xây dựng sự tự tin, ...)

quảng bá trong nước

Ngoài hai lựa chọn đã đề cập, cha mẹ luôn khuyến khích trẻ ở nhà. Chúng tôi tin rằng một quảng cáo toàn diện, ví dụ như thông qua sự tích hợp của trường học, ngoại khóa và hỗ trợ trong nước, không có gì cản trở và đây đôi khi có thể là liệu pháp thành công nhất miễn là nó ĐỨNG TRONG HARMONY và hỗ trợ trong nước không chỉ đơn giản là thông qua một số nội dung nhất định lần thứ mười một và gián tiếp áp lực hơn nữa tập thể dục trên trẻ. Đặc biệt nếu đứa trẻ đã mắc chứng sợ thất bại, thiếu tự tin và lo lắng, chúng tôi tin rằng tốt hơn hết là nên hỗ trợ đứa trẻ trên bình diện tâm lý và để việc hỗ trợ các vấn đề cá nhân ở trường cho những người có kinh nghiệm.

Tóm lại, có thể khẳng định rằng hỗ trợ trong nước có thể được thực hiện theo nhiều cách khác nhau. Ngoài sự hỗ trợ bổ sung về mặt học thuật, có thể hỗ trợ tâm lý của trẻ thông qua sự thấu hiểu, ấm áp và an toàn. Hỗ trợ tại nhà có thể nhiều lớp, nhưng theo quan điểm của chúng tôi, không nên tiến hành một mình mà nên tham khảo ý kiến của nhà trường hoặc một liệu pháp ngoại khóa. Chỉ thông qua sự hợp tác, các vấn đề phức tạp của trẻ mới có thể được xử lý một cách có ý nghĩa.

Các hình thức trị liệu tâm lý và chữa bệnh

Liệu pháp hành vi
Liệu pháp hành vi là một hình thức trị liệu tâm lý dựa trên các khái niệm lý thuyết về học tập tâm lý và liệu pháp hành vi. Chẳng hạn, không giống như trong bối cảnh tâm lý học chiều sâu, tiềm thức đóng một vai trò khá phụ. Theo cơ sở lý thuyết của liệu pháp hành vi, rối loạn tâm thần phát sinh do học tập không chính xác và các cơ chế củng cố tương ứng và không có trong thời thơ ấu, tức là trong tiềm thức.
Mục đích của liệu pháp hành vi là điều tra, thảo luận và thay đổi hành vi trong các tình huống nhất định theo hướng có vấn đề. Điều này được thực hiện theo nhiều cách khác nhau, ví dụ: B. bằng cách điều hòa hoạt động. Vì hành vi của vấn đề được thể hiện một phần được quyết định và bị ép buộc bởi thái độ bên trong, các kỹ thuật như rèn luyện sự tự tin được sử dụng.

Liệu pháp nghề nghiệp
Ergotherapy là một ứng dụng trị liệu với mục đích chữa lành các rối loạn vận động, rối loạn các cơ quan cảm giác cũng như khả năng tâm thần và tâm lý của bệnh nhân đến mức khôi phục tính độc lập trong cuộc sống hàng ngày (mẫu giáo, trường học, công việc, cuộc sống hàng ngày) có thể được xem xét.
Các khái niệm theo Bobath hoặc Ayre được sử dụng cũng như các khái niệm theo Frostig, Affolter, v.v.

Bất kể bạn theo cách tiếp cận nào, điểm xuất phát đều giống nhau: Bạn bắt đầu từ những điều kiện đã cho của đứa trẻ. Đứa trẻ nên được đón ở đâu. Những khiếm khuyết phải được nhận ra và đưa vào liệu pháp một cách phù hợp.
Ví dụ, một sự phân biệt được thực hiện giữa các hình thức điều trị dựa trên phương pháp điều trị bằng phương pháp vận động - tri giác và do đó nhằm mục đích phối hợp các chuỗi chuyển động, nhận thức thị giác - thính giác và các kỹ năng vận động tinh. Đại diện tiêu biểu của hướng này là Affolter và Ayres, ngoài ra còn có Frostig.

Điều trị tâm lý sâu sắc
Các phương pháp điều trị tâm lý chuyên sâu thường được sử dụng khi xảy ra xung đột hoặc rối loạn phát triển. Dựa trên các vấn đề hiện tại, bệnh nhân nên được thông qua các buổi điều trị để tự giúp mình. Nhà trị liệu hướng dẫn bệnh nhân một cách có mục tiêu để giúp mọi người tự giúp mình có thể được xác định là mục tiêu chính của điều trị tâm lý chuyên sâu.
Một hình thức điều trị tâm lý sâu sắc đòi hỏi mối quan hệ tin cậy giữa nhà trị liệu và bệnh nhân. Đây là cách duy nhất để đảm bảo rằng công việc là theo định hướng mục tiêu, các mục tiêu (giai đoạn) mới luôn được xây dựng và công việc được thực hiện để đạt được mục tiêu. Việc vươn tới thành công và thất bại luôn là trọng tâm của các cuộc thảo luận tâm lý cuộc gọi.

Lời khuyên giáo dục

Tư vấn giáo dục có thể được sử dụng trong các trường hợp khác nhau và luôn luôn khi có vấn đề phát sinh đối với trẻ em, thanh thiếu niên và phụ huynh. Do đó, tư vấn giáo dục phải bao gồm một lĩnh vực rộng rãi để có thể cung cấp nhiều loại trợ giúp.
Theo quy định, cha mẹ hãy đến các đầu mối liên hệ khác nhau để được giúp đỡ. Trong quá trình thảo luận ban đầu, các vấn đề được mô tả và các nguyên nhân có thể được thảo luận. Các cố vấn giáo dục bị ràng buộc phải bảo mật, vì vậy sự trung thực nên được đặt lên hàng đầu trong các cuộc thảo luận. Thông tin chi tiết chỉ được trao đổi với văn phòng phúc lợi thanh niên, trường học hoặc nhà trẻ nếu phụ huynh chấp thuận.
Tùy thuộc vào vấn đề đang xảy ra, cuộc tư vấn ban đầu có thể được theo sau bởi một cuộc khảo sát chẩn đoán để điều tra nguyên nhân chính xác hơn. Kiểm tra tâm lý và nhiều phương pháp tiếp cận trị liệu và tâm lý (liệu pháp cá nhân, nhóm, gia đình) cũng có thể hình dung được.
Các trung tâm tư vấn giáo dục được thiết lập trên toàn quốc để có thể tìm thấy một đầu mối liên lạc ở khu vực lân cận. Có nhiều tổ chức khác nhau đưa ra lời khuyên này, ví dụ: Hiệp hội Caritas, Arbeiterwohlfahrt, văn phòng phúc lợi thanh niên, cơ quan phụ trách, v.v ... Do quyền được tư vấn giáo dục hợp pháp của cha mẹ, được quy định trong Đạo luật Phúc lợi Trẻ em và Thanh niên, việc tư vấn như vậy là miễn phí.